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來(lái)源：www.crossyou.cn  |  發(fā)布時(shí)間：2018年12月13日

當我們談?wù)摗皩W(xué)校文化設計”的時(shí)候，到底在談?wù)撌裁矗?br /> 當我們談?wù)摗霸O計”的時(shí)候，就聯(lián)想到平面設計、工業(yè)設計、建筑設計、服裝設計……等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的“硬設計”，放佛設計就是專(zhuān)業(yè)設計師的工作，離我們的日常生活相距甚遠。
其實(shí)，“設計”本身的意涵卻遠不于此。
設計，英文名design，即設想和計劃，設想是目的，計劃是過(guò)程安排，通常指有目標和計劃的創(chuàng )作行為、活動(dòng)。
從根本上來(lái)講，設計指的是一種思維和思考的方式，更是一種生活方式。是一個(gè)主動(dòng)積極改變世界的信念體系，一套如何進(jìn)行創(chuàng )新探索的方法論系統！
一旦我們把“設計”當成一種思維方式，其釋放的爆發(fā)力和領(lǐng)導力不可估量，對于設計行業(yè)如此，教育領(lǐng)域也不例外。 

設計改變教育
我們常常說(shuō)教育無(wú)痕，也就是教育中看似無(wú)教育但教育的元素卻一應俱全，這就是高超的教育設計。
事實(shí)上，設計正在改變教育的未來(lái)，教育的未來(lái)也正在被設計所塑造。
“為什么孩子上學(xué)之后，自由快樂(lè )就與他們無(wú)緣了，有些學(xué)生甚至厭學(xué)、自卑、叛逆，成了家長(cháng)和老師眼中的問(wèn)題學(xué)生”？
“什么樣的學(xué)校才能放孩子以自由，讓他們從‘成功’、‘考試’、‘望子成龍’……等束縛中解脫出來(lái)，能夠按照他們自己的意志生活？”

當思考這些問(wèn)題時(shí)，英國的尼爾校長(cháng)于1921年創(chuàng )辦了以自由著(zhù)稱(chēng)的夏山學(xué)校。

日本著(zhù)名建筑設計師手冢貴晴認為：

“孩子們有時(shí)需要跌倒、也需要受一點(diǎn)傷，這樣會(huì )讓他們學(xué)會(huì )，如何在這個(gè)世界生存?！?br /> 為了建造一個(gè)沒(méi)有死角的自由活動(dòng)空間，讓身處其中的孩子體會(huì )到學(xué)校帶給人的自由和興趣，他與妻子手冢由比成功設計出的屋頂幼兒園。
華德福學(xué)校的整套教育觀(guān)念和教育行為離不開(kāi)設計，蒙臺梭利教育也是如此。
這些案例告訴我們什么呢？
也就是說(shuō)，教育從來(lái)沒(méi)有遠離過(guò)設計，設計幫助我們擺脫一些看似理所當然的觀(guān)念和行為，讓我們在教育上不僅走得更遠，也走得更加堅實(shí)，更具系統性和連貫性。
當我們去思考教育，思考兒童發(fā)展的根本性問(wèn)題的時(shí)候，我們對于一所學(xué)校無(wú)論是精神上還是物質(zhì)上的建設，都離不開(kāi)理念和路徑等整體性設計。
用設計改變教育，這樣的學(xué)校設計觀(guān)念正逐漸深入教育者們的心。